تحول بزرگ در آموزش‌وپرورش / اصلاحات بنیادین آموزشی کلید خورد

وزیر آموزش‌وپرورش از یک تصمیم بزرگ برای تامین نیروی انسانی این وزارتخانه و آغاز تغییرات اساسی در نظام آموزشی کشور خبر داد.

کد خبر: ۲۱۵۴۴۱۰

۱۰ مرداد ۱۴۰۵

به گزارش اقتصادآنلاین به نقل از روابط عمومی وزارت آموزش‌وپرورش، علیرضا کاظمی وزیر آموزش‌وپرورش با تشریح مهم‌ترین اقدامات و دستاورد‌های این وزارتخانه طی دو سال گذشته، از استخدام ۱۸۰ هزار نیروی جدید، افتتاح ۲۴۰۰ مدرسه با ۱۱ هزار کلاس درس، اختصاص ۲۸.۵ همت برای توسعه و نوسازی فضا‌های آموزشی، بهسازی ۷۶ هزار فضای آموزشی و اجرای ۶ هزار فضای ورزشی خبر داد و تأکید کرد: در کنار مدیریت مسائل جاری، اصلاحات بنیادی در برنامه درسی، ساختار نظام آموزشی، ساختار سازمانی و حکمرانی آموزش‌وپرورش در دستور کار قرار دارد.

علیرضا کاظمی با اشاره به شرایط اقتصادی و اجرایی کشور اظهار کرد: آموزش‌وپرورش در دو سال گذشته تلاش کرده است علاوه بر مدیریت امور روزمره، مسائل ریشه‌ای و نظام‌مند این حوزه را شناسایی و برای آنها راهکار طراحی کند.

وی سه محور «توسعه عدالت آموزشی»، «ارتقای کیفیت» و «تقویت هویت ملی و دینی» را سیاست‌های راهبردی وزارتخانه عنوان کرد و گفت: بخش عمده اقدامات انجام‌شده در چارچوب این سه محور پیگیری شده است.

استخدام ۱۸۰ هزار نیروی جدید در آموزش‌وپرورش

وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به اقدامات انجام‌شده در حوزه نیروی انسانی گفت: در دو مرحله فرایند استخدام در آموزش‌وپرورش انجام شد و در مجموع ۱۸۰ هزار نفر به مجموعه این وزارتخانه اضافه شدند.

کاظمی همچنین پرداخت حقوق معلمان در ۲۰ اسفندماه را از اقدامات مهم عنوان کرد و افزود: چنین اقدامی در سال‌های اخیر سابقه نداشته است.

وی با اشاره به اجرای طرح استمرار خدمت معلمان اظهار کرد: برای استفاده از ظرفیت معلمانی که امکان ادامه خدمت داشتند، مشوق‌هایی در نظر گرفته شد و از حدود ۶۰ هزار نفر مشمول این طرح، تاکنون ۵۵ درصد درخواست خود را در سامانه ثبت کرده‌اند.

افتتاح ۲۴۰۰ مدرسه و توسعه زیرساخت‌های آموزشی

کاظمی توسعه فضا‌های آموزشی را یکی از مهم‌ترین اقدامات وزارتخانه دانست و گفت: سال گذشته ۲۴۰۰ مدرسه با ۱۱ هزار کلاس درس افتتاح شد و امسال نیز حدود ۲۳۰۰ مدرسه در برنامه افتتاح قرار دارد.

وی افزود: اعتبار حوزه نوسازی و توسعه فضا‌های آموزشی از ۱۸.۵ همت در سال گذشته به ۲۸.۵ همت در سال جاری افزایش یافته است.

وزیر آموزش‌وپرورش همچنین از بهسازی ۷۶ هزار فضای آموزشی، اجرای حدود ۶ هزار فضای ورزشی شامل چمن مصنوعی، سالن و استخر و استانداردسازی ۲۶ هزار کلاس درس در حوزه سامانه‌های سرمایشی و گرمایشی خبر داد.

کاظمی تهیه اطلس فضای آموزشی کشور را یکی از اقدامات مهم برای تحقق عدالت آموزشی دانست و گفت: اکنون وضعیت فضا‌های آموزشی کشور به‌صورت دقیق و نقطه‌ای قابل رصد است.

وی افزود: در این سامانه اطلاعاتی مانند تعداد مدارس کانکسی و سنگی، پروژه‌های نیمه‌تمام، سرانه فضای آموزشی، تراکم دانش‌آموزی، تعداد کلاس‌ها و فاصله مناطق مختلف از میانگین کشوری قابل مشاهده است و تصمیم‌گیری‌ها بر اساس اولویت‌ها انجام می‌شود.

تمرکز بر عدالت آموزشی و حمایت از مناطق محروم

وزیر آموزش‌وپرورش توسعه عدالت آموزشی را از محور‌های اصلی عملکرد وزارتخانه عنوان کرد و گفت: توسعه مدارس شبانه‌روزی، هنرستان‌ها، تقویت سرانه‌ها، تأمین تجهیزات و توانمندسازی نیرو‌ها در مناطق عشایری و کم‌برخوردار دنبال شده است.

وی با تأکید بر ضرورت توجه ویژه به دانش‌آموزان عشایری افزود: نگهداشت دانش‌آموز و ساماندهی نیروی انسانی در این مناطق نیازمند طراحی مشوق‌ها و راهکار‌های ویژه است.

توانمندسازی معلمان برای ارتقای کیفیت آموزش

کاظمی توانمندسازی معلمان را یکی از برنامه‌های مهم وزارتخانه دانست و گفت: آموزش هوش مصنوعی، اجرای طرح توانا، توسعه محیط‌های مثبت یادگیری، اصلاح روش‌های تدریس و تقویت یادگیری حرفه‌ای معلمان از جمله اقدامات انجام‌شده در این حوزه است.

وی تأکید کرد: کیفیت آموزش تنها به ساختمان و تجهیزات وابسته نیست و اصلاح روش تدریس و استفاده از تجربه‌های مشترک معلمان نقش مهمی در ارتقای کیفیت دارد.

تجهیز ۵۰ هزار کلاس درس به فناوری‌های نوین

وزیر آموزش‌وپرورش با اشاره به مطالعات انجام‌شده برای استانداردسازی فناوری‌های آموزشی گفت: پس از حدود شش ماه بررسی کارشناسی و بهره‌گیری از تجربیات داخلی و بین‌المللی، استاندارد‌های فناوری کلاس درس مشخص شده است.

وی افزود: هدف‌گذاری شده است ۵۰ هزار کلاس درس به تجهیزات مدرن آموزشی مجهز شوند و سفارش اولیه ۵ هزار دستگاه نیز انجام شده و این تجهیزات وارد گمرک شده است.

تحول برنامه درسی؛ حرکت از آموزش‌محوری به مهارت‌محوری

کاظمی تحول برنامه درسی را یکی از اصلاحات بنیادی آموزش‌وپرورش عنوان کرد و گفت: اجرای این برنامه از پایه اول ابتدایی آغاز شده است.

وی افزود: برنامه جدید باید از یک نظام صرفاً آموزش‌محور به برنامه‌ای آموزشی، مهارت‌محور، استعداد‌یاب، استعدادپرور، نشاط‌بخش و امیدآفرین تبدیل شود.

وزیر آموزش‌وپرورش تصریح کرد: بررسی میزان تربیت‌محوری و مهارت‌محوری محتوا، تناسب کتاب‌های درسی با نیاز دانش‌آموزان، حجم مطالب و امکان تربیت نیروی انسانی متناسب با برنامه جدید از محور‌های ارزیابی این تحول خواهد بود.

بازطراحی ساختار نظام آموزشی و سازمانی

کاظمی از آغاز فرایند اصلاح ساختار نظام آموزشی خبر داد و گفت: مطالعات لازم انجام شده و بازطراحی این ساختار در دستور کار قرار گرفته است.

وی اصلاح دوره متوسطه، جلوگیری از پراکندگی منابع، نیرو و تجهیزات و بازنگری در تنوع مدارس را از دیگر برنامه‌های این حوزه عنوان کرد.

وزیر آموزش‌وپرورش همچنین از تصویب چارچوب اصلاح ساختار سازمانی وزارتخانه در کمیسیون اصلی دولت خبر داد و گفت: این اصلاحات در چهار سطح مدرسه، منطقه، استان و وزارتخانه دنبال خواهد شد.

وی تأکید کرد: ستاد وزارتخانه باید کوچک‌تر، توانمندتر و سیاست‌گذارتر شود و از موازی‌کاری و ایجاد ساختار‌های غیرضروری جلوگیری شود.

حرکت به سمت حکمرانی نوین آموزشی

کاظمی تحول در حکمرانی آموزش‌وپرورش را یکی از دشوارترین مراحل اصلاحات دانست و گفت: سیاست‌های بودجه‌ای، نیروی انسانی، محتوایی و ارزشی نیازمند تغییرات اساسی هستند.

وی افزود: نمی‌توان برای همه مناطق کشور یک سیاست واحد در زمینه نیروی انسانی و محتوای آموزشی اعمال کرد و برنامه‌ها باید متناسب با شرایط مناطق مختلف طراحی شوند.

وزیر آموزش‌وپرورش افزایش اختیار مدیران مدارس را ضروری دانست و گفت: مدیر مدرسه باید در چارچوب سیاست‌های مشخص، اختیار بیشتری برای مدیریت مدرسه و استفاده از ظرفیت‌های موجود داشته باشد.

معیشت معلمان همچنان دغدغه جدی است

کاظمی با اشاره به شرایط اقتصادی معلمان گفت: وضعیت معیشتی جامعه فرهنگیان همچنان یکی از دغدغه‌های مهم وزارت آموزش‌وپرورش است.

وی افزود: با وجود دشواری‌های اقتصادی کشور، بهبود وضعیت رفاهی و معیشتی معلمان باید همچنان در اولویت قرار گیرد.

وی افزود: تحول پایدار زمانی محقق خواهد شد که اصلاحات بنیادی در برنامه درسی، ساختار نظام آموزشی، ساختار سازمانی و حکمرانی آموزش‌وپرورش به نتیجه برسد.

وزیر آموزش‌وپرورش در پایان تأکید کرد: کمبود نیروی انسانی، فضا و تجهیزات از مسائل مهم این وزارتخانه است، اما رفع این مشکلات به‌تنهایی موجب تحول نمی‌شود.